Не совсем отвергаю. Дуализм выражается в использовании двух противоположностей для оценки объекта восприятия. Я же предполагаю, что кроме этих крайностей существует диапазон значений для этой оценки. Обозначая крайности и не показывая ребенку весь диапазон, лишая его возможности ощутить слабые оттенки качеств, мы ограничиваем его умственное развитие. Есть конечно вероятность, что он сам в последствие осознает это, но самому учиться сложнее, а бросать ребенка в тиски крайностей в определенной степени глупо.

Они вводят в заблуждение, дают неверное направление для развития, формируют идеальные модели, которых в природе не существует, разделяют мир на плохое и хорошее, "запирают разум в четырех стенах" и прочее. Шанс выбраться есть, но сделать это не так уж и легко.

Изобретение добра и зла не дает четкого представления о реальном мире, в котором на мой взгляд может присутствовать лишь оттенок этого понятия - полезность/вредность в разных степенях. Полезность/вредность, как одно понятие, обозначающее воздействие на что-либо или кого-либо. Здесь интересна дуальная пара созидание-разрушение. Созидая можно разрушать, разрушая можно созидать. Это одно понятие не несущее положительно-отрицательной окраски.

Я не считал. Склонен думать, что есть ошибки в воспитании. Альтернативу смогу предложить, но это займет время. Только прежде хотелось бы разобраться стоит ли это того. Если бы я что-то решил или сделал выводы, я здесь бы не отписывал. Если суть претензий не ясна, могу только посоветовать еще раз обдумать уже прочтенное и перейти к более конструктивному обсуждению.

Да, я как-то в детстве взболтнул кое-что лишнее, т.е. сам того не хотя сдал с потрохами более старших по возрасту ребят, вот и прекрасно понимаю с тех пор, какие действия и к каким противодействиям могут привести.

Я ж только начал рассуждать. Чтоб всем понятно было, разжевываю.

Я уже писал в топе "Многомерное мышление", еще раз выше отписал кое-что. И "плохо-хорошо" это выдумка. Все можно назвать и плохим и хорошим. Абсурд, которым голову забили мешает думать более отстраненно,  менее предвзято, более объективно. Во тпока такое мнение.

И это все? Тююю...

Внимательнее в контексте ищи: "старик и старуха противопоставляется собственно аудитории, т.е. мальчику и девочке". Понимаешь теперь, кому противопоставляются старик и старуха? Понятие старость-молодость, которЫЙ называется возрастом. 

Ага, у мя стойкий бред без галюцинаций, вполне логичен в предмете бреда, но неадекватен в других областях.  Повторите раз 100 и возможно.... это свершится 

Шутник 
Твое представление моего варианта сказки построены как раз на крайностях.
Предлагаю таки дождаться моего варианта.

Ну, а на сколько грабель вы уже наступили? И сколько светит еще? И в чем дело? Мазохизм? 
Или все тип-топ и все идет, как по маслу?

Ты просто мечешься от одного к другому. Я же пишу - плохое-хорошее пара крайностей, выдуманных, поэтому субъективных. Вот слово "естественно" отражает мое отношение. И можно еще поразмышлять о том, есть ли что-либо неестественное в мире?

Продолжаю.

Пара "добро" и "зло" рассматривается как действие и противодействие - "добро всегда побеждает зло". На деле, зло - это так же действие, и похожим образом причина и следствие не являются противопоставлениями, а скорее понятиями одного рода. Без положительно-отрицательной окраски понятий "добро" и "зло", они принимают вид действия и последствия(причем здесь может идти речь о комплексе последствий).

Как я уже описывал пару созидание-разрушение, таким же образом можно рассматривать добро и зло. Действие(добро-злое) можно обозначить понятием «поступок». Причиной поступка является мотивация, которая в свою очередь определяется потребностями человека. Копнем дальше и увидим, что потребности берут свое начало в неосознаваемых желаниях человека устранить дискомфорт. Комфорт одного человека иногда может не совпадать с комфортом для другого человека.

Если обозначить ребенку, что поступки, целью которых является достижение комфорта, способны привести к разным степеням комфорта/дискомфорта, то, на мой взгляд, таким образом можно сформировать систему мотивации ребенка и его представление о моральных ценностях принятых обществом. Необходимо учитывать, что «способны привести» означает - может и не произвести эффекта и будет иметь место тот же дискомфорт, т.е. действие и даже бездействие – так же поступок.

Продолжение следует.